Как убрать игрушки в которые ребёнок не играет, но и не отдаёт?

Поделитесь своим опытом и мыслями! Есть ребенок, 4 года. Очень ценит рутину и предсказуемость. 
Проблема: он вырос из многих своих игрушек, но не даёт убрать их. Он играет уже более взрослыми игрушками, а его 'малышковые' (которыми он играл лет до 3,5) стоят и занимают место. Любая попытка заменить их на те, которыми он играет, выливается в слезы и крики о том, как ему нужны его старые игрушки. А новые можно поставить рядом/на пол/ куда угодно (он находит для них место). 

Меня это не устраивает. 
Как убедить его попрощаться с 'малышковыми' игрушками?

•  Кто-то советует спрятать пока ребёнок не видит. Очень заманчивая идея. Я вчера разбирала гараж – так хотелось выкинуть пару «ненужных» вещей мужа. Этого делать нельзя.  Всё что мы делаем тайно подрывает доверие, а побочным эффектом являются тревожные состояния. 
•  Кто-то советует отдать «другим» деткам: маленьким, в детдом, в больницу. Идея в целом хорошая: отдать часто легче, чем просто выбросить или сдать. А если ребёнок всё равно не захотел отдавать, представляете, какое сильное чувство вины мы на него вешаем «ты не добрый, ты не хороший, ты не хочешь помочь бедным детям».
•  Кто-то советует подождать пока ребёнок подрастёт и сам откажется от этих вещей. Казалось бы самая «мягкая» идея. Но жить с большим количеством предметов в комнате, с визуальным «шумом» – нередко значит повышать тревожность, снижать сосреготоченность и уменьшать возможности для самостоятельной игры, которая в этом возрасте особенно важна. Таким образом, большое количество предметов мешает не только родителям, но и детям.

Что же можно сделать?

1.    Цель поведения

Начните с вопроса, какие потребности стоят за желанием ребёнка ничего не менять и оставить все игрушки на местах. Нередко ребёнок именно так справляется со своей тревожностью и удовлетворяет потребность в предсказуемости окружения. Поэтому я бы начала работу не с уборки игрушек, а со снижения тревожности. Это могут послужить:

• Различныеигры на расслабление и напряжение (Например: «варёные/сырые макароны», «сломанная кукла», «черепашки»,  «спаси птенца», «врасти в землю», «обними себя», «портрет») .
• Различные игры на дыхание («мыльные пузыри», «сдуй пушинку», «дракоша», «не дай шарику упасть»)
• Различные игры на интеграцию («Я вижу, я слышу, я нюхаю, я ощущаю»)
•  Совместно сделанное расписание на день. Снимает напряжение, связанное с ожиданием неизвестного, удовлетворяет потребность в предсказуемости. Важно чтобы у ребёнка были и возможность влиять на некоторые пункты расписания, и выбор.
• Когда ребёнок чуть-чуть освоится с расписанием, введите событие «сюрприз». Начните с чего-то маленького и милого, что точно любит ваш ребёнок. Это поможет ему подготовиться к изменениям и неожиданностям в жизни.
• Ритуалы, обычии, традиции и рутинные занятия помогают снижать тревожность. Иметь собственные семейные традиции полезно всякой семье. Это может быть особый способ прощаться или укладываться спать.
• Особые предметы могут служить для снижения тревожности: например мягкая игрушка для сна, baby lovey, dream catcher. Может быть, даже стоит сказать, что это особые игрушки, помогающие почувствовать себя комфортнее и безопаснее.

2.    Давайте подумаем, какие ещё потребности могут стоять за требованием ребёнка «не трогать его игрушки.»  Есть ли у вашего ребёнка доступ к взрослым вещам? Как часто взрослые говорят ему: «не трогай», «отойди», «это только для взрослых»? И сколько таких одёргиваний-запретов ребёнок слышит в течение дня? Поиграйте в такую игру: посчитайте сколько раз вы говорите ребёнку «да» (и именно радостное ДА!, а не  «да» (ну ладно).

Возможно, имеет смысл посмотреть в каких областях мы можем предоставить ребёнку больше выбора, больше контроля.

3.    А теперь давайте поговорим о родителях. Какая потребность стоит за желанием избавиться от именно этих игрушек именно сейчас? Не спешите сказать «нужно свободное пространство» или «нужен же порядок!»...

Как вы помните, мы разбираем эту ситуацию, не зная всех деталей, не зная индивидуальных особеностей ребёнка и семьи и не используя наблюдения. Так что может получиться, что проблема вовсе и не в игрушках...

4.    Начните с себя

Начните с разбора своего пространства. Купите красивые удобные коробочки, сообщите ребёнку, что вы участвуете в интересной игре: «15 минутный марафон». Сложите свои вещи, которыми нечасто пользуетесь в коробочки – от чего-то вы избавитесь, а что-то оставите на память, что-то уберёте подальше, так как этим пользуетесь совсем редко. Рассказывайте вслух ребёнку, что, зачем и почему вы делаете. Мы воспитываем детей, в первую очередь, своим примером.

5.    Вовлекайте ребёнка в процесс

Возможно, что когда вы дойдёте до детской комнаты, ребёнок захочет поучаствовать в вашем проекте.
Начните с тех игрушек, в которые ребёнок любит играть сейчас – соберите их вместе. Купите красивые коробочки/полочки и сложите сначала для удобного доступа то, чем ребёнок пользуется часто.
Советуйтесь с ребёнком. Предлагайте ему выбор из 2-3х вариантов.Потом пусть он отберёт то чем он пользуется редко, и, отдельно, что ему очень «дорого как память». Начните с того, что сложите это в коробки, и не поднимайте пока вопроса о том, что от каких-то вещей надо «избавиться».А там не за горами и время, когда можно будет попрощаться с «малышовыми игрушками». Для начала вы вместе их компактно сложите. Позже можно отнести в гараж/кладовку.Когда дойдёт дела, до того, чтобы отдать коробку, важно проговорить эмоции, без драмы и преувеличения печали по поводу расставания, но и не игнорируя возникшую грусть.

6.    Фото ДО и ПОСЛЕ

В процессе работы делайте фото ДО и ПОСЛЕ – для каждой полочки. Можно с этими фотографиями сделать целый альбом.

7.    Социальная история

Напишите Социальную история про самую любимую игрушку и сделайте книжку. Её можно сочинять вместе. Вы можете начать, ребёнок продолжит, запишите его слова и проилюстрируйте эту самодельную книгу фотографиями.

Родители могут сами отдельно написать Социальную историю под названием «Игрушки, в которые я любил играть...». Эту историю вы можете проиллюстрировать фотографиями ребёнка из детства, когда малышу 6 месяцев, годик, два, и конечно же фотографиями этих игрушек.

8.    Не бойтесь слёз.

Я много написала о том, как важно сначала разобраться в проблеме, как важно проработать её корни и услышать то, что за ней стоит.  Потом о необходимости дать время и поддержку. И всё равно в конце может оказаться, что ребёнок будет плакать, складывая игрушки. Наша цель - не избежать слёз и дискомфорта, но помочь пережить огорчение, обработать информацию. Ребёнку важно видеть, что мама знает, что она делает, что она уверена в том, что так будет лучше для всех в семье, и не испытывает чувства вины  за такие нововедения. Мне очень нравится, как Джанет Лансбури сравнивает родителя с мудрым руководителем компании, который готов всех выслушать и готов принять решение. 

Демонстрируя уважение к мнению ребёнку, мы закладываем базу самоуважения и уважения к другим людям уже сегодня! 

Петрановская пишет: «Не хотите, чтобы ребенок в более старшем возрасте «попал под дурное влияние»? Значит, постарайтесь, чтобы ваша с ним привязанность была надежной, прочной, чтобы он был уверен, что может на вас рассчитывать. Будьте для него надежным источником защиты и заботы в любых обстоятельствах. Тогда именно ваши ценности лягут в основу его личности, именно вы будете самыми авторитетными для него людьми даже спустя годы. Природа на вашей стороне. Главное – свою часть партии сыграть как положено.»

Приглашаю всех в группу на ФБ: Organized Home--Clean Mind

Желаю Вам всего наилучшего в трудном, но важном и замечательном деле - воспитании детей.
Кира (Teacher Kira) www.ourparentingplace.com

#вопрос_ответ

#консультации

#игрушки

Хотим на ручки!!

Если будет возможность, напишите пожалуйста как-нибудь про двух младших дошкольников. 

И что делать , когда обоим надо на ручки... (кроме как носить обоих в рюкзаке постоянно)?

Попробую-ка я угадать, что же именно в этот момент двум вашим малышам нужно. Ох, ну, конечно же, они оба хотят Вашего внимания, чтобы убедиться, что мама (папа) их любит.

Что же делать?

 

1. Действие на опережение – полное внимание во время режимных моментов.

Во время ухода за малышом (я имею ввиду такие режимные моменты, как смена подгузника, умывание, одевание и т.п.) стараться уделить полное стопроцентное своё внимание одному малышу (т.е. эти 3-5 минут взрослый занимается и разговаривает только с ним). Второму ребёнку надо ласково, но твёрдо сказать: сейчас я поменяю подгузник Диме, а как-только закончу, я сразу .... (тебе помогу, с тобой поиграю, мы пойдём гулять.....) . Поначалу дети могут протестовать, но вскоре привыкнут и поймут: вы сделаете, как сказали, и им точно достанется это индивидуальное время. Таким образом формируется привычка и навык ожидания.

*Это возможно только при наличие безопасной среды в квартире. Ведь вы не можете на целых 3 минуты отвлечься от малыша на столе, чтобы спасти второго ребёнка от падающего шкафа или цветка.

 

2. Наблюдение.

Отведите какое-то время (хотя бы 15-30 минут в день) на «ничегонеделание»* - пусть дети играют, а вы просто сидите на полу и с интересом наблюдаете. Это очень важное время: так дети узнают, что вам приятно с ними просто быть; вам интересно, что они делают; их игра для вас – серьёзное и важное дело.

*Важно, чтобы такое наблюдение присутствовало каждый день.

 

3. Обнимашки

Устройте обнимашки и массаж на полу, когда дети могут вместе залезть к вам на колени. Сделайте им рельсы-рельсы. Тактильный контакт очень важен.

 

4. Собирайте и анализируйте свои наблюдения.

Меняется ли ситуация ото дня ко дню? Что изменилось за неделю? В вашем поведении? В ваших эмоциональных реакциях? В поведении и реакциях каждого из детей?

 

Надеюсь, что это будет замечательная неделя и для вас, и для ваших двух малышей!

Photo credit: Михаил Бибичиков

Желаю Вам всего наилучшего в трудном, но важном и замечательном деле - воспитании детей.

Приглашаю в FB группу Наш Семейный Очаг.

Кира (Teacher Kira) www.ourparentingplace.com

#вопрос_ответ

#консультации

Чем мы занимаемся в классах для родителей?

Мы знакомим родителей с очень простым и в то же время уникальным подходом к малышам и вообще к процессу воспитания. 

Этот подход был разработан педагогом Магдой Гербер и педиатром-неврологом Томом Форрестом в 1978 году. С тех пор его освоили и использовали в повседневной жизни многие родители.

Главным постулатом Магды Гербер было требование уважения к малышу с первых дней его жизни.

Определить уважение нелегко, однако мы без труда узнаём его,  когда видим. На наших занятиях мы помогаем родителям научиться проявлять уважение к своему ребёнку, сколь бы мал он не был. 

Уважительное поведение предполагает, что вы

• предупреждаете ребенка о том, что происходит вокруг: «Малыш, я сейчас пойду в туалет и скоро вернусь»;

• объясняете ребенку, что вы с ним делаете: «Малыш, я сейчас возьму тебя на ручки»;

• предупреждаете малыша о своих действиях, даже если они вызовут протест: «Вот салфетка». Пауза. «Я хочу вытереть тебе нос»;

• слышите ребенка, когда он не согласен с вами: «Малыш, я слышу, ты не хочешь, чтобы я уходила»;

• даёте возможность совершать ошибки, если это безопасно: собрать пирамидку «неверно»; построить башню, начав с маленького кубика; построить домик из песка там, где его точно смоет волна;

• разговариваете с ребенком честно и без сюсюканья;

• привлекаете ребенка к самообслуживанию: уже 3-5 месячный младенец способен к элементарному сотрудничеству (протянуть ручку, повернуть голову);

• серьезно относитесь к детской игре (отводите для нее достаточно времени и не вмешиваетесь в игру без необходимости);

• доверяете желанию и способности малыша учиться (больше наблюдаете, чем обучаете);

• разрешаете выражать разные эмоции (хотелось бы, конечно, чтобы малыш был всегда счастлив и весел, но грусть, фрустрация и злость так же важны, как и радость).

Дети учатся, глядя на нас: так они узнают, что такое любовь, сочувствие, поддержка, доверие, отношения, терпение, честность, щедрость, благодарность и уважение.

Что же происходит в наших классах? 

1. Наблюдения

 

Я приглашаю родителей понаблюдать за игрой малышей и за их движениями. 

Наш мягкий взгляд, наше присутствие как бы посылает сообщение: “то что ты делаешь малыш, важно! Мне хорошо с тобой, мне интересно с тобой».

Мы учимся понимать, когда наше вмешательство и помощь необходимы, а когда маленькому исследователю надо дать время и место для самостоятельного исследования и преодоления трудностей. Уже трех-пяти месячный малыш может и столкнуться с трудностями, и справиться с ними.

Наблюдения позволяют совсем иначе отнестись к детскому плачу. Плач уже не раздражает, а даёт нам возможность услышать малыша. Голоден? Устал? Хочет, чтобы его обняли? 

2. Уход и забота

 

Мы обсуждаем уход за малышом как очень ценный компонент воспитания и совместного времяпрепровождения, а не простую гигиеническую необходимость.

Уход - это возможность наладить контакт, насладиться близостью с малышом. Уход  - это возможность вовлечь малыша в заботу о себе. Уже трёхмесячный малыш группирует свои мышцы и тело, после слов мамы, я тебя сейчас возьму на ручки, если мама не забывает говорить, это каждый раз, прежде чем сделать это.

Именно сейчас закладываются основы сотрудничества. 

3. Доверие и честность

 

Мы учимся строить доверие и быть правдивыми с малышом. Это кажется само собой разумеющимся... и тем не менее соблазн уйти не предупредив малыша (чтобы избежать его слёз) – очень велик. Учимся называть и объяснять наши действия, это помогает малышу обработать информацию и знать, что его ожидает: “Полотенце тёплое, сейчас я вытру твои ладошки.” Учимся предоставлять малышу время на обдумывание, то есть делать паузу прежде, чем осуществить действие. 

4. Здоровая привязанность

 

Мы обсуждаем формирование привязанности между малышом и родителями, которая не менее важна для ребёнка, чем еда, одежда и кров над головой. 

5. Игры и игрушки

 

Мы знакомим родителей и малышей с разными типами игр и игрушек (пассивными и активными). 

6. Первые навыки общения

 

Мы предоставляем малышам широкие возможности взаимодействия друг с другом с самого раннего возраста. Под руководством педагога малыши учатся быть аккуратными и нежными по отношению к друг другу. 

7. Замедляемся

 

Мы практикуем медлительность и сбавляем темп. Замедление наших действий в присутствии малыша помогает ему обработать информацию и, как следствие, быть спокойнее, уравновешеннее, охотнее идти на сотрудничество. 

8. Свобода выбора

 

Мы учимся проводить время с малышом без какого-то конкретного плана стремления обязательно его чему-нибудь научить. Это укрепляет в малыше чувство уверенности, способствует решению сложных задач. 

9. Вопросы и ответы

 

Мы обсуждаем множество вопросов, возникающих у родителей-участников: когда пора задуматься о позитивной дисциплине? Как уделить малышу внимание эффективно, если у нас столько домашних дел и есть свои потребности?  

Желаю Вам всего наилучшего в трудном, но важном и замечательном деле - воспитании детей.

Приглашаю в FB группу Наш Семейный Очаг.

Кира (Teacher Kira) www.ourparentingplace.com

#вопрос_ответ

#консультации